Erfaringer med DKS i skolen

Gjennom kunstnermøtene i tretrinnsprogrammet kan kunstnerne synliggjøre hvordan kreative arbeidsmetoder fra kunst- og kulturarenaen på nye og annerledes måter kan supplere øvrige undervisningsformer - også på tvers av faggrenser.

En av de viktigste utfordringene er å synliggjøre hvordan skolene selv ved hjelp av egne ressurser og lokaler kan bruke kreative arbeidsmetoder. Et godt møte fordrer blant annet en rolleavklaring mellom kunstner og lærer og at begge parter spiller på lag undervegs i hele prosessen. Kunstnermøte på skolen er vel så mye et møte mellom kunstner og lærer som det er et møte mellom kunstner og elev.

Fem år med fagprogram i scenekunst har eksempelvis gitt oss følgende erfaringer, (som også er illustrativt for resten av fagprogrammene):

• Økt bevissthet om hvordan rom kan brukes og de muligheter som ligger i de rommene skolene allerede disponerer: En utslitt scene fra 70-tallet eller et ubrukelig bomberom kan gjøres om til en "magisk verden" og en "profesjonell scene" med instruktørenes grep. Vandreteater kan synliggjøre bruken av "utradisjonelle rom" (trapperom, foajé, etc)
  
• Mange skoler har lys- og lydrigg, men mangler kompetanse på området. DKS har senket terskelen på bruk av utstyret og skoler har supplert med teknisk utstyr etter råd fra instruktører.
  
• Arbeidet som pågår med hele klassen og med enkeltelever gir lærerne forståelse av hvordan man kan lage scenekunst sammen med barn. Prosessen avdekker positive ringvirkninger som gir lærere selv lyst til å bruke drama, teater og annen scenekunst i prosjektarbeid og andre pedagogiske prosesser.
  
• DKS tretrinnsprogram fører ofte til at lærerne ser elevene i situasjoner som skiller seg fra den vanlige skolehverdagen. Verkstedene avdekker gjerne individuelt potensial som ikke har vært like synlig i andre undervisningssammenheng, og som kan være konstruktivt å ta med videre i planleggingen av den ordinære skolehverdagen.

DKS har gjennom prosjektperioden vist seg å være et viktig skole- og kulturpolitisk tiltak som synliggjør den fruktbare verdien av samarbeid på tvers av sektor- og faggrenser, og hvilke utfordringer som oppstår i kombinasjonsøvelsen. Rektorer i Tromsøskolen har gitt tilbakemelding på at tiltaket har vært et viktig og verdifullt tilskudd til skolens pedagogiske virksomhet og har referert til DKS som et "løft for Tromsøskolen". De har videre uttrykt stor tiltro til hvilke tilbud som velges ut i Tromsømodellen og hvordan formidlingstilbudene blir fordelt.